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唐海川:中学数学教师成长路上的引领者

发布时间:2020-07-08 浏览次数:750 次

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清癯而儒雅,这是长沙教育学院唐海川老师给我的第一印象。这位在教育战线战斗了37年而激情不衰的老师,他的教育故事有内涵,有深度,有趣味,几十年积淀的教育思想在他的娓娓而谈中闪烁着智慧的光芒。


以不断提高自身素质为突破口


自1983年7月大学毕业至今,唐海川老师从教已整整37年。其中前19年奋斗在教学一线,在浏阳五中工作了4年,在浏阳一中工作了15年,除了数学教学之外,还先后担任了班主任、年级组长、教务主任、业务副校长等;后18年在长沙教育学院从事校长、教师培训工作。在37年的从教路上,唐海川始终没有放弃学习,始终坚持自我的修养。在唐老师看来,苏霍姆林斯基所说的“任何人如果不能教育自己,也就不能教育别人”是一个最基本的教育道理。唐老师不只是这样认知,也是这样践行。在担任浏阳一中教务主任、副校长等职务期间,正值全国推行素质教育改革,唐老师深知这一改革的必要性、重要性和急迫性,于是认真学习有关政策和理论知识,通过学习、研究《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《素质教育理论研究概述》等系列政策文件和理论著作,唐老师对素质教育的内涵、目标、重点和途径有了深刻认识。基于政策理解与理论学习,他推动了“三名”(名师、名生、名学科)工程,丰富了名校内涵,实施了“三带动”战略(通过奥赛带动战略,培养学科优势;通过课题带动战略,营造教研氛围;通过教师读研培训带动战略,优化教师队伍结构),提升了教学工作品位。这些措施都有力地推动了浏阳一中素质教育的开展,保证了学校教学质量的稳步提高,有效培养了学生的创新精神和实践能力。

在调入长沙教育学院以后,唐老师主要从事校长、教师培训工作。他深知,要做好培训工作,需要有更为开阔的教育视野、更为厚实的专业功底、更为丰富的理论素养。为此,他除了坚持自学古今中外教育家的教育教学理论之外,还到清华大学、北京大学、华东师范大学等地参加培训,力图构建自己的教育教学尤其是课堂教学的理论系统。同时,他研究不止,笔耕不辍,先后在《数学通报》《湖南教育》等国家级、省级刊物上发表及获得国家级、省级一等奖以上奖励论文共60余篇。副主编《中学课堂有效教学的20条建议》等著作3部,参与编撰《中小学教育教学基本技能》等著作7部。所主持或参与的课题中,有3项获国家级一等奖,2项获省级一等奖。


以做好教师培训工作为杠杆


自2002年调入长沙教育学院以来,作为学院数学学科负责人,唐老师每年都要完成5期左右的中学数学教师培训任务。在训前调研、主题设置、课程设计、专家遴聘、方案论证、培训组织、训后总结、训后跟进等全流程的培训实践中,在不断地研究和思考中,唐老师对教师培训工作形成了独到的理解和思想。唐老师以“问题导向、行动研究、深度参与、群体超越”为培训理念,认为培训方案的设计要有“理论的高度、专业的深度、实践的厚度、创新的力度”,实践“精心策划、精细准备、精致管理、精彩呈现”的培训过程。带着自己的培训思想,唐老师不仅服务和引领着长沙市的中学数学教师,而且发挥更广泛的示范和辐射作用,作为首席专家,主持“中西部项目教师工作坊研修”“中西部项目乡村教师访名校培训”等多个国培项目,为推动国家的教育均衡发展贡献了自己的力量。其中主持的“国培计划——中西部项目送教下乡培训”在省教育厅国培办组织的绩效考评中,排名全省第一。

为贯彻落实中央、省、市“乡村教师支持计划”文件精神,切实加强农村教师队伍建设,推动教育均衡发展,在长沙市教育局的总体部署和领导下,长沙教育学院于2013年开发了“原野行动”的教师培训新项目,并确定由唐海川担任该项目的负责人。这个项目充分利用长沙教育学院优质的学科专家资源,通过每2年一个周期、每1—2个月一次的送培送教、送训送研到一所农村偏远学校(称为“原野行动”基地校)的方式,帮助基地校解决教学管理常规、新课程常识、校本研训常态、课堂教学常法等“四常”中存在的突出问题,引领农村教师专业成长,提升农村学校办学水平。

从项目启动至今,在长沙教育学院肖万祥院长、胡党生书记、许月良副院长的领导下,在学院专家唐良平、冯辉梅、姚建民、汤新文等老师的全力配合、支持下,唐海川老师领衔的“原野行动”小组已对长沙市四所农村中学(长沙县金井中学、宁乡市石家湾中学、浏阳市金刚中学、浏阳市中和中学)实施了帮扶,通过“需求调研,确定抓手;以理论讲座、教学示范引领学科教师专业成长;立足课堂,推动课改;指导校本研修,建设学科团队;及时总结亮点,有效推广成果”的系统设计与实施,取得了显著的成绩。其中,变化最大的是金刚中学。“原野行动”小组进驻前,该校在浏阳市教学质量综合评价中总是排在50名之后(浏阳市共有53所初中);进驻后的第一年,该校排名上升到了第36名(二等奖);第二年跃到了第18名(一等奖),创金刚中学历史上最好成绩。据了解,现在金刚中学的排名已稳居浏阳市前列,浏阳市教育局称金刚中学的变化为“金刚现象”,这里面有唐老师辛勤付出的智慧和汗水。


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唐海川在北师大“太原班”讲学


以全面提高教育教学质量为落脚点


从教37年,唐海川老师始终坚守“以人为本、全面发展”的教育理念,坚持“会做人比会考试更重要”的教育观点,坚持“调查研究,注重差异;民主平等,正面引导;关心爱护,严格要求”的教育原则,无论是在一线教师、教育管理者还是在教师培训工作者的岗位上,也无论是直接面对学生还是间接为学生发展服务,唐老师始终强调要培养学生的集体主义精神、艰苦奋斗的优良作风、遵纪守法的良好习惯、奋发向上勇于创新的优良品质和健康和谐的人际关系,促进学生良好道德品质和正确人生观、价值观的形成。

除此之外,他立足课堂,大胆实践,勇于创新,勤于提炼。在浏阳一中任教期间,唐老师为数学组创建了“四环四化”教学模式。“四环”即新课导入、新知探究、迁移训练、总结反思;“四化”即新课导入情境化、新知探究问题化、迁移训练题组化、总结反思系统化。这一教学模式有效提升了课堂教学效益,减轻了学生课业负担,提升了学校数学整体教学质量。

1999年—2002年,作为浏阳市数学专业委员会第六届理事长,唐老师推行的“学生为主体、教师为主导、训练为主线”“先学后教,‘碰壁’点拨”“精讲巧练”等教学理念和模式被数学教师广泛应用于课堂教学,收到了很好的教学效果,为浏阳市数学教学质量提升做出了较大贡献。

在领衔“原野行动”过程中,通过广泛而深入的课堂调研,“原野行动”小组发现,基地校教师存在的最大问题是教学设计的问题,有的老师甚至不能独立完成一节课的教学设计,严重依赖教辅资料,也有的老师写出来的教学设计逻辑混乱,环节与环节之间看不出任何联系。为了解决这个问题,唐老师利用暑期教师培训机会,给基地校的老师们做了题为《指向高品质学习的“三帮”教学及其设计》的专题讲座,提出了“三帮”教学设计理念:一是帮助学生进入良好的认知状态;二是帮助学生解决所学知识“是什么”“为什么”和“有什么用”三个方面的问题;三是帮助学生优化全课的认知结构。通过学习、培训及训后指导,老师们抓住了教学设计的本质,掌握了教学设计的思路和方法,能做出较好的教学设计方案。

为了动态掌握一线教学状况,使培训工作有的放矢,唐老师经常深入一线课堂听课,并积累了大量鲜活的教学案例。由于有丰富的一线经验、丰厚的理论知识、开阔的教育视野,还有贴近教师的典型案例,因此,唐老师的《后“茶馆式”教学与高效课堂》《核心素养理念下课堂教学模式的构建》《“先学后教”理念下的课堂教学方式及思考》《实现课堂教育价值最大化的途径与方法》等讲座深受老师们欢迎,近年来,唐老师为省内外各种培训班作讲座100余场,均受到参培教师的一致好评。

除了班级培训之外,唐老师还用心、精心进行个别辅导。先后指导湖南师大附中梅溪湖中学唐亮老师在“2019年湖南省第一届中小学青年教师教学竞赛”中荣获省第一名,指导、引领长沙市第六中学董文斌老师成长为长沙市卓越教师,指导明德华兴中学夏炎兵老师荣获2019年长沙市“星城杯”普通中小学教师教学竞赛特等奖,培养了刘伟、赵晋、黄启发、吴文明、李凤华等一批数学青年教师成为基地校或当地县、市的骨干教师……

唐老师就是这样,通过引领老师来引领学生成长;培训一个,带动一校,辐射一方。


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唐海川(中)与唐亮、董文斌


唐老师虽然只有几年就要退休了,但他依然保持着年轻的心态、蓬勃的激情,以其不倦的事业心,拳拳于长沙乃至全国的基础教育事业,用自己的研究与行动,满怀热忱地行走于教育之途,陪伴和引领着中学数学教师快乐成长。

来源:红网

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